jueves, 18 de abril de 2030
sábado, 23 de marzo de 2030
domingo, 27 de enero de 2019
Pikler: "Intentar enseñar a un niño algo que puede aprender por sí mismo no sólo es inútil, sino también perjudicial"
Emilie Madleine Reich nació en Viena el 9 de enero de 1902. A los 28 años, al contraer matrimonio, adoptó el nombre con el que ha pasado a la historia: Emmi Pikler. Pediatra de formación, Pikler desarrolló un modelo pedagógico basado en la confianza en las capacidades y la autonomía de los niños, así como en el respeto a sus ritmos de aprendizaje. Entre 1946 y 1979 dirigió, a petición del gobierno húngaro, un orfanato ubicado en la calle Lóczy de Budapest. Allí pudo poner en práctica sus ideas.
La de Pikler fue una vida consagrada a la infancia, un trabajo inconmensurable con el que nos dejó un legado que mantiene su vigencia. En el curso «Movimiento libre en la etapa 0-3 años», Eduardo Rodríguez comparte las claves para aplicar esta propuesta en el hogar o en el aula. Hoy queremos hacerle un pequeño homenaje a través de 6 citas que recogen algunos de los principios fundamentales de su pensamiento.
1. Acompañar antes que enseñar
Intentar enseñar a un niño algo que puede aprender por sí mismo no sólo es inútil, sino también perjudicial.
En ocasiones, las cualidades de los niños nos deslumbran hasta tal punto que caemos en la tentación de pretender 'acelerar' sus procesos de aprendizaje. Emmi Pikler nos enseñó a permitirles descubrir su propio camino. No sólo hay enseñanzas al final del trayecto: el viaje en sí mismo es rico y valioso.
2. Reflexiones a partir de la alimentación
Si un bebé gira la cabeza cuando le ofreces otra cucharada de verdura, te está diciendo claramente: "no quiero más". Entonces, ¿por qué tú, adulto sensato, quieres darle otra cucharada, diciendo "una más por mamá" o "abre el túnel, que viene el tren"? Al hacer esto envías un mensaje a tu bebé: "sé que estás transmitiéndome un mensaje, pero lo estoy ignorando". Los niños devuelven a sus padres lo que reciben de ellos. Imagina dónde acabará todo esto cuando pasen unos cuantos años...
Al leer esta reflexión de Emmi Pikler es inevitable pensar en los valores del Baby Led Weaning o alimentación complementaria autorregulada. El respeto a las decisiones del niño y la confianza en sus capacidades están presentes en ambos postulados. Porque no sólo educamos cuando nos lo proponemos: lo hacemos con cada gesto, con cada palabra y con cada decisión que tomamos.
3. Jugar es descubrir el mundo
En el niño, incluso en el bebé, hay por naturaleza un inagotable y creciente interés en el mundo y en sí mismo. No es necesario 'entretener' a un bebé. Puede jugar durante horas, días e incluso meses con los objetos que consiga.
En el juego libre de los niños no hay tiempo perdido. Jugar es su manera de descubrir su entorno, sus emociones y la realidad en la que viven. El juego no es sólo una cosa de niños, pero las prisas sí suelen ser únicamente cosa de los adultos.
4. La maravilla del movimiento libre
Si les damos a los niños el espacio y las posibilidades necesarias para moverse en libertad, lo harán con tanta belleza y gracia como animales: con agilidad, sencillez, confianza y naturalidad.
La pedagogía Pikler no deja todo en manos de los pequeños. El adulto también tiene un papel decisivo en su desarrollo. Una de sus funciones más importantes es la de preparar un espacio seguro y atractivo para el movimiento libre. Si lo hacemos de la manera adecuada, sólo nos quedará acompañarles y disfrutar con sus progresos.
5. Moverse es crecer
Un niño se inclina, se estira, hace pequeños movimientos como una oruga, lentos y graduales. Es una de las etapas más importantes en su desarrollo motor. Dura varios meses. Durante ese tiempo desaparece la asimetría del tronco con la que nace el niño. A través de estos movimientos naturales, la columna se endereza y el tronco se vuelve elástico, flexible y musculoso. No puedo decir cuán importante es esta etapa de desarrollo.
Emmi Pikler estudió en profundidad la manera en que crece y se desarrolla el cuerpo de los niños. El conocimiento experto ratificó lo que siempre había intuido: el movimiento libre es determinante desde todos los puntos de vista. Desde el físico al psicológico, pasando por el emocional y el socioafectivo.
6. Observa, deja que aprenda... y aprende
Nunca tomaremos el control de los juegos de un niño, ni esperaremos que juegue de la manera que imaginamos que debería. Observamos si quiere jugar y, si lo hace, cómo quiere jugar. ¿Qué puede hacer el niño con el juguete y qué quiere hacer con él? Cada niño puede jugar de una forma distinta con el mismo juguete. A veces las diferencias son pequeñas, pero esenciales. Lo fundamental es que el niño descubra por sí mismo todo lo que pueda. Permitiremos que experimente de manera individual y de acuerdo con su desarrollo. No le apremiaremos. No le alentaremos a hacer cosas para las que no esté preparado. No alabaremos sus éxitos de forma exagerada.
Además de preparar el espacio para el juego libre, el adulto también debe observar atentamente al niño. No es una cuestión de importancia menor. Debemos estar preparados para saber en qué aspectos fijarnos y adaptar los materiales y el espacio a la etapa de desarrollo del niño. En el curso «Movimiento libre en la etapa 0-3 años», Eduardo Rodríguez también profundiza en esta cuestión, una de las piedras angulares de la pedagogía Pikler.
https://escuela.bitacoras.com/2019/01/09/pikler-intentar-ensenar-a-un-nino-algo-que-puede-aprender-por-si-mismo-no-solo-es-inutil-sino-tambien-perjudicial/
domingo, 30 de septiembre de 2018
Estudio INSERM sobre el impacto de la televisión en los niños
De Fabien Ginisty
Fuente: http://www.wakeupinfo.fr/2016/01/la-tele-un-produit-dangereux-dans-les.html
(Traducido automáticamente)
https://www.sante-nutrition.org/etude-de-linserm-limpact-de-television-enfants/
Fuente: http://www.wakeupinfo.fr/2016/01/la-tele-un-produit-dangereux-dans-les.html
(Traducido automáticamente)
Aflicción, ¡la televisión es un flagelo! Un investigador en neurociencia tuvo la buena idea de compilar en un libro cientos de estudios que prueban los efectos tóxicos de la pantalla chica, poniendo fin al mito de "TV, chivo expiatorio".
Al leer el libro de Michel Desmurget, "lobotomía televisiva", uno se pregunta cómo se puede permitir que eso suceda. El informe es tan abrumador que uno se pregunta por un momento si el autor no está de mala fe. Pero a lo largo de las páginas, debemos enfrentar lo obvio: el impacto de la televisión es tan dañino para la sociedad que uno se pregunta por qué no hay pancarta cuando se presiona el botón, el tipo " la televisión que acaba de encender es peligrosa para su salud.
La evidencia que apoya el discurso, hay cientos en "lobotomía de televisión". Esta es la idea del autor, doctor en neurociencia en el Instituto Nacional de Salud e Investigación Médica (Inserm): sintetizar los diversos estudios sobre la toxicidad de la televisión. "Durante 15 años, no ha pasado una semana sin que saque al menos uno o dos documentos relacionados con los efectos nocivos de la televisión en la salud", dice.
Antes de exponer estos efectos, el autor quiere vencer el mito de la televisión superado por Internet: el uso de nuevas tecnologías no reemplaza a la televisión, agrega. "Un" típico "espectador de más de 15 años pasa todos los días a las 3:40 frente a su televisor", ¡o el 75% de su tiempo libre! En cuanto a los niños, "un alumno de primaria pasa cada año más tiempo frente al tubo de rayos catódicos que frente a su maestro", es decir, más de 2 horas por día. ¿Para qué consecuencias?
Trastornos de atención
Primero, el impacto de la pequeña claraboya en el desarrollo de niños y adolescentes. Una "marca" indeleble: "Todos los campos se ven afectados, desde la inteligencia hasta la imaginación, a través del lenguaje, la lectura, la atención y las habilidades motoras", resume el autor (leer más abajo). Estos efectos pueden explicarse en particular por lo que los investigadores llaman "el déficit de video": pasivo frente a una pantalla, un niño puede aprender algo, "pero este algo siempre será significativamente más bajo de lo que habría aprendido de una interacción efectivo con su entorno ".
Por qué ? Porque no nos construimos por espectadores restantes. "El cerebro no está organizado al observar lo real, sino al actuar sobre él", dice el neurólogo. Por lo tanto, ver la televisión aparece como un momento desprovisto de cualquier interactividad concreta.
Los devastadores efectos de TV se extienden una vez que se apaga. El niño toma el hábito de mantener su atención mediante solicitaciones externas. Su cerebro, expuesto a secuencias cortas, se acostumbra a pasar de la polla al culo. Resultado? Los investigadores explican que el sistema de atención "hipertrófica exógena automática" (externamente inducida) en detrimento del sistema "endógeno voluntario". Sin embargo, es la atención "voluntaria endógena" lo que es necesario para el proceso de aprendizaje y memorización.
Sentirse inseguro
TV también prescribe, sin nuestro conocimiento, una cierta forma de pensar y actuar a través de la publicidad, que es la base de su sistema económico. Y entonces ? Tiene impactos científicamente comprobados en los problemas de obesidad, alcoholismo, adicción al tabaco ... Pero no solo: el autor recuerda que también crece por programas entre pubs, destinados a atraer la atención de los espectadores a toda costa, para "relajarse para prepararlo entre dos mensajes" de publicidad, según la famosa expresión de Patrick Le Lay, el ex CEO de TF1.
En particular, Michel Desmurget recuerda que "hoy sabemos que un sujeto sujeto a la tensión emocional registra mejor los mensajes que se le imponen y se condiciona más fácilmente. Si resulta necesario, para favorecer este diseño, rellenar la antena con un montón de violencia, entonces no importa ", escribe. Sexo, violencia, sociedad de consumo ... ¿la televisión sería solo un reflejo de la sociedad? Ciertamente no, según el autor, que nota que la violencia y el sexo están sobrerrepresentados en la televisión en comparación con la realidad. Esto podría explicar el vínculo establecido por los estudios entre la exposición a la televisión y el embarazo temprano no deseado, por ejemplo.
Para leer mas.....https://www.sante-nutrition.org/etude-de-linserm-limpact-de-television-enfants/
martes, 26 de junio de 2018
miércoles, 25 de abril de 2018
Desarrollo y significación de la postura y el movimiento. Hizlariak: Agnés Szanto eta Myrtha Chokler
Egunak
eta Ordutegiak:
Maiatzak 4: 16:30-17:30 Karpeta eta itzulpengailuen banaketa
17:30-20:30
Maiatzak 5: 09:30-13:30 / 15:30-18:30
Lekua:
Europa Biltzar Jauregia – Gasteiz (Araba)
Salneurria:
45€ (bazkideentzat) - 55€ (bazkide ez direnentzat)
Larunbateko hamaiketakoa eta bazkaria barne
Izen
ematea: piklerloczy.org web gunean. Matrikula eta aldi
baterako ordainketa
Matrikula
epea:
Bazkideentzat: martxoaren
19tik apirilaren 15 arte
Bazkide
ez direnentzat: martxoaren 26tik apirilaren 15 arte
NO
ESTA TODO DICHO SOBRE LA MOTRICIDAD INFANTIL.
Desarrollo
y significación de la postura y el movimiento.
Ponentes:
Agnés Szanto y Myrtha Chokler
Días
y Horarios:
4 de mayo: 16:30-17:30 Reparto de carpetas y
dispositivos de traducción
17:30-20:30
5 de mayo: 09:30-13:30 / 15:30-18:30
Lugar:
Palacio de Congresos Europa – Vitoria (Alava)
Precio:
45€ (personas asociadas) – 55€ (personas no asociadas)
Almuerzo y comida del sábado incluidos
Inscripción:
En la página web piklerloczy.org. Inscripción y pago simultáneo
Plazo
de matrícula:
Personas
asociadas: del 19 de marzo al 15 de abril
Personas
no asociadas: del 26 de marzo al 15 de abril
PIKLER-LÓCZY EUSKAL HERRIKO ELKARTEAk antolatuta
HAURRAREN GARAPENAREN ANTOLATZAILEAK
HAURRAREN GARAPENAREN ANTOLATZAILEAK.
Atxikimendua,
esplorazioa,
komunikazioa,
postura-segurtasuna
eta ordena sinbolikoa
2018-03-13
HAURRAREN GARAPENA HAREN BARNEAN GERTATZEN DIREN TRANSFORMAZIO MULTZO GISA DEFINITZEN DU “GARAPENAREN ANTOLATZAILEAK” IZENEKO TEORIAK. TRANSFORMAZIO HORIEN BIDEZ, UMEAK HAINBAT KONPETENTZIA ESKURATZEN DITUELA DIO, HALA, GERO ETA AUTONOMIA HANDIAGOA ESKURATUZ JOAN DADIN. TEORIA HORREK HAURRAREN GARAPENAREN OINARRI DIREN BOST ANTOLATZAILEZ HITZ EGITEN DU: ATXIKIMENDUA, KOMUNIKAZIOA, ESPLORAZIOA, POSTURA-SEGURTASUNA ETA ORDENA SINBOLIKOA. HORREN GUZTIAREN INGURUAN HITZ EGIN ZUTEN MYRTHA CHOKLER PSIKOMOTRIZISTAK ETA ITZIAR ARREGI ETA EIDER SALEGI HUHEZIKO IRAKASLE ETA IKERLARIEK, HIK HASIK JOAN DEN UDAZKENEAN 0-3 ADIN BITARTEKO HEZITZAILEEI ZUZENDUTA ANTOLATU ZITUEN JARDUNALDIETAN. HAN JORRATUTAKOA JASO DA ERREPORTAJE HONETAN.
